- 編號(hào)：58008
- 書(shū)名：法意對(duì)話錄
- 作者：魏小強(qiáng)著
- 出版社：中國(guó)法制
- 出版時(shí)間：2013年12月
- 入庫(kù)時(shí)間：2014-1-8
- 定價(jià)：48
圖書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介
法學(xué)都學(xué)什么？怎么學(xué)？有沒(méi)有什么重點(diǎn)？還有，如何考試呢……作為法學(xué)的入門者，有著初來(lái)乍到的興奮與好奇，也有面對(duì)挫折的困惑與失落，以及對(duì)自己未來(lái)的關(guān)切與疑慮等等。這里面的每一個(gè)問(wèn)題，都來(lái)自學(xué)習(xí)者自己，因此，無(wú)論深刻還是膚淺，幼稚擬或成熟，其所映出的，都是法律人童年的影子，單純而真實(shí)。因?yàn)閱?wèn)的零碎，答的也就不可能系統(tǒng)，所有的只是一些有關(guān)法律與法學(xué)學(xué)習(xí)的片言只語(yǔ)，點(diǎn)到為止，甚至還沒(méi)有點(diǎn)到。《法意對(duì)話錄》作者魏小強(qiáng)根據(jù)常年的教學(xué)經(jīng)歷和與學(xué)生的交流所得，進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納整理，以對(duì)話的形式將所思所想生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。
圖書(shū)目錄
你幸福了嗎(代序)
第一篇 入門學(xué)法
大學(xué)就是學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)法律就是背法條嗎
對(duì)學(xué)法律不感興趣怎么辦
法和法律是一回事嗎
法學(xué)和法理學(xué)有什么關(guān)系
該怎樣學(xué)習(xí)法理學(xué)這門課呢
學(xué)習(xí)者沒(méi)有問(wèn)題的禁區(qū)
法律思維不是憑空產(chǎn)生的
想得更多更深一些就會(huì)理性了
學(xué)習(xí)者要有“拿來(lái)主義”精神
想超越“夢(mèng)想”，就不要太計(jì)較“代價(jià)”
生病、請(qǐng)假與聽(tīng)證
讀書(shū)的功夫
專業(yè)書(shū)籍閱讀的三重進(jìn)境
可以推薦一些法學(xué)著作嗎
既非為考試而生，可不為考試而學(xué)
旁聽(tīng)法院庭審是公民的權(quán)利
讓學(xué)生滿意是教育服務(wù)者的義務(wù)
你的個(gè)性就是法律人的個(gè)性
讓自己成熟起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
發(fā)現(xiàn)并熱愛(ài)你的所愛(ài)
第二篇 法理思索
法律是何種意志的體現(xiàn)
法律是上層建筑中的制度部分
法律的過(guò)去與未來(lái)
自然法、法律自然主義及唯心主義
習(xí)慣法的地位和影響
政策是何種意義上的法的淵源
為什么同一法律會(huì)有不同的身份
社會(huì)規(guī)范意味著可以被反復(fù)適用
法律不是萬(wàn)能的
法律的內(nèi)容并非越詳細(xì)越好
法的效力問(wèn)題
法律原則的意義
法言法語(yǔ)是認(rèn)知和表達(dá)法律的有效工具
法律關(guān)系的主體必須是“人”才行
法律行為的外面與里面
法律責(zé)任是怎么回事
人的權(quán)利是天賦的嗎
權(quán)利義務(wù)麻辣燙
客觀事實(shí)不等于法律事實(shí)
刑訊逼供是違背社會(huì)正義的非法行為
一事不再理及其他
法律面前人人平等的兩個(gè)特殊情況
法律解釋有沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分
正義的模式
實(shí)現(xiàn)“法治”是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然
第三篇 法律常識(shí)
一般人沒(méi)有違反憲法的資格
中國(guó)公民在國(guó)外也要遵守中國(guó)法
個(gè)人權(quán)利的法律邊界
刑民法律，道不同，規(guī)矩不同
合同的效力
債權(quán)人不得不面對(duì)的法律風(fēng)險(xiǎn)
可以聲明斷絕親屬關(guān)系嗎
事實(shí)婚姻已是過(guò)去時(shí)了
知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么樣的權(quán)利
網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)也受法律保護(hù)
不同性質(zhì)的法律責(zé)任是不一樣的
時(shí)效免責(zé)并不意味著“時(shí)間可以淡化一切”
監(jiān)護(hù)就意味著要對(duì)他人的行為負(fù)責(zé)
醉酒不免責(zé)，舉杯多掂量
交通肇事者應(yīng)當(dāng)支付受害人的整容費(fèi)嗎
工傷賠償?shù)膬?nèi)容和程序
子彈誤中后的法律責(zé)任
犯罪與刑罰之性質(zhì)與情節(jié)
犯罪與刑罰之區(qū)別與認(rèn)定
犯罪與刑罰之追訴與懲罰
類推適用是怎樣一種情形
“私了”與“公了”
與法院打交道的那些事
只有生效的判決才具有執(zhí)行力
第四篇 法意人情
我們應(yīng)該遵守不合時(shí)宜的法律么
善良違法的代價(jià)
法律只對(duì)人的行為的正當(dāng)部分免責(zé)
法律中的人道主義
安樂(lè)死中的情、理、法
法律需要考慮行為的“道德情結(jié)”嗎
適當(dāng)?shù)摹暗赖虑榫w”是保證法律公正所需要的
千萬(wàn)不要跟道德過(guò)不去
“見(jiàn)死不救”與“該死又救”的糾結(jié)
人有自殺的權(quán)利嗎
對(duì)有看護(hù)過(guò)失的父母應(yīng)追究法律責(zé)任么
惡棍與家暴受害者不可同日而語(yǔ)
法律應(yīng)當(dāng)給公序良俗以應(yīng)有的尊重
法治的趨向就是將雷鋒精神制度化
一個(gè)對(duì)弱勢(shì)群體缺乏關(guān)心的社會(huì)將何去何從
因?yàn)樽鹬胤桑赃x擇理解和寬容
法官不是法律的自動(dòng)售貨機(jī)
法官能夠“以德入判”嗎
同案不同判的問(wèn)題
法律職業(yè)道德的糾結(jié)
法律職業(yè)者要勇于面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)
第五篇 生活法事
學(xué)生，教師
學(xué)生，學(xué)校
“愚人節(jié)”外的法律傳說(shuō)
面條里的臭蟲(chóng)
維護(hù)合法權(quán)益要采用合適的方法
謹(jǐn)慎使用就是對(duì)個(gè)人信息的最好保護(hù)
證件、押金可不能隨便留
婚約吹了，聘禮要返還嗎
事實(shí)婚姻的司法認(rèn)定
法律如何判斷夫妻之間的“忠誠(chéng)”
離婚與繼承時(shí)的財(cái)產(chǎn)分割
夫妻共同財(cái)產(chǎn)的處分須謹(jǐn)慎
保護(hù)軍婚是為了“穩(wěn)定軍心”
親兄弟，明算賬
鄰里無(wú)大事，近鄰勝遠(yuǎn)親
勞動(dòng)合同與“生死狀”
天鵝肉可不是隨便吃的
小偷可惡，但也不能打死
乘客有權(quán)要求公交售票員停止載客嗎
古鎮(zhèn)居民的風(fēng)光與無(wú)奈
鐵老大的買賣
置身公共場(chǎng)所就得有注意義務(wù)
第六篇 社會(huì)說(shuō)法
“山寨”中的法律與社會(huì)
一元錢官司，打的是一口氣
店家為何敢將偷稅行為寫(xiě)在自家菜單上
我該為避免珍稀物種滅絕而獻(xiàn)身嗎
彭宇案的啟示
“我爸是李剛”之后
人不能漠視法律，喪盡天良
出于探索真相的好奇心就可以違法犯罪嗎
資方對(duì)失業(yè)勞動(dòng)者的補(bǔ)償是其必要義務(wù)
偷自家的錢也會(huì)構(gòu)成犯罪
這是社會(huì)為人的成長(zhǎng)所付出的代價(jià)
諒解不是減輕刑罰的必要條件
為權(quán)利而斗爭(zhēng)是需要付出代價(jià)的
稅收是“赤裸裸”的利益
維護(hù)涉農(nóng)利益就是維護(hù)社會(huì)的根基
商家“互掐”不能損害公眾利益
官員的財(cái)產(chǎn)與黑社會(huì)的高利貸
法律的籃子里裝不下所有的雞蛋
只有權(quán)力受到法律約束，政府才不敢胡來(lái)
我國(guó)應(yīng)當(dāng)廢除死刑嗎
司法應(yīng)當(dāng)與社會(huì)輿論保持合理距離
第七篇 法林育株
合理安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)
大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的
主動(dòng)當(dāng)愚公是聰明人的做法
后生卻比先生長(zhǎng)
好學(xué)生，好爸爸
一件小事
每個(gè)人都可以有好口才
辯論并快樂(lè)著
所謂專家
男女之間有真正的友誼嗎
必要的忘卻是一種生存方式
只活在自己的世界里是痛苦的
要有“狼”的精神，但要過(guò)“人”的生活
維護(hù)做人的底線就必須有所擔(dān)當(dāng)
榮耀過(guò)后的自豪與反思
你撿哪張錢
認(rèn)定了目標(biāo)就要專心致志
去向往的地方做自己感興趣的事情
第八篇學(xué)法者說(shuō)(附錄)
那是個(gè)特別令人懷念的歲月
人生的交集
老師辯論賽我
來(lái)路與前程
一次特別的考試
“法理對(duì)話錄”之我見(jiàn)
法理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策
一個(gè)人面對(duì)真實(shí)的自己有多難
自由與責(zé)任
信息時(shí)代，我們?cè)撊绾萎?dāng)教師(代跋)
